4月2日，北京市教育学会陶行知教育思想研究专业委员会2024年工作启动会在北京市第十七中学举行，十三届全国人大常委、中国教育学会副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、华中师范大学陶行知国际研究中心主任、我院院长周洪宇教授以《我们今天如何学陶师陶研陶践陶》为题作主旨报告，他从研读原著、理论联系实际、继承转化与创新等方面阐释如何学陶师陶。
我院院长周洪宇教授作主旨报告
从研读原著、了解基本思想入手打好基本功
周洪宇教授介绍并推荐了一些重点阅读目录及相关书籍，诸如《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》《生活即教育》《教学做合一讨论集》《创造宣言》《陶行知教育名篇精选》《陶行知教育名论精要》《陶行知教育名篇(教师简读)》《陶行知教育思想(教师简读)》等。
从融会贯通、联系实际入手求得实效
从融会贯通的角度讲，要将陶行知的教育思想生活与他对20世纪上半叶中华民族生存、发展以及对个人命运前途的思考联系起来;与他对中外古今思想家、教育家有关教育问题论述的继承与发展联系起来。
从联系实际的角度讲，要联系今天中国和世界教育改革发展的实际，特别是当下中国教育改革的重点、难点和热点问题，来发掘和运用陶行知教育思想里的合理因素，进而思考并提出自己的建议，弘扬他的伟大人格精神，来建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
从继承转化、创新发展入手赋予其更加旺盛的时代生命力
生活教育是陶行知对 20 世纪贡献的一份宝贵的教育学说，曾在我国新民主主义革命教育中发挥过积极作用。基于新的时代、社会、教育需要，“生活·实践”教育立足国情，继承并发展陶行知的生活教育学说，为教育改革与发展提供理论借鉴。“生活·实践”教育是适应现代社会育人方式转变、符合当前国情和实际的一种教育。今天，我们要了解什么是生活教育，为什么要对之继承与发展，以及在“双减”政策背景下，应该如何发挥“生活·实践”教育的作用，为我国基础教育改革创机赋能。
从“生活教育”到“生活·实践”教育，具体表现在如下几个方面：从“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，到“生活即学习，生命即成长，生存即共进，世界即课堂，实践即教学，创新即未来”;“生活力、自动力、创造力”，到“生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创造力”;从“小先生制”，到“新时代小先生行动”;从“大先生”，到“新时代大先生行动，新时代未来大先生行动”;从“工学团”，到“新时代工学团”;从“共学营”，到“新时代共学营”;从“艺友制”，到“新时代艺友制”;从“政富教合一”，到“政产学研用一体化”。
来源：文化教育强国论坛
