5月25日心理健康日，当代著名教育学家，中国教育学会名誉会长，北京师范大学教授顾明远亲临2024中关村“教育+科技”创新周第三届青少年心理成长与心理健康教育论坛现场，以《学习为什么不能讲竞争》为题作主旨演讲。顾明远教授认为，学习不能讲竞争，要把学生从学习的重压之下解放出来，让学生自主地学习，有兴趣地学习。只有这样，学生将来到社会上才有竞争的实力。一起来看详细内容——
(以下节选自顾明远教授发言内容，经编辑整理)
当前青少年的心理健康令人担忧。据有关机构调研，小学生里就有抑郁症存在。问题出在哪里?出在中小学生的学业负担太重，学生被动地学习，学习竞争给学生带来沉重的心理压力。学习缺乏兴趣，被动学习不仅效率不高，而且形成了扭曲的心理，把学习作为竞争的手段，把同学作为竞争的对手，缺乏抗挫折的能力。有的学生产生了厌学情绪，有的学生因为学习受到某些挫折，如考试成绩欠佳或者不如同学而郁闷，有的甚至跳楼自杀。这种现象再也不能继续下去了，到了该救救孩子的时候了。
出现这个问题，有社会的原因，也有观念的原因。一是学校发展还不均衡，学校的质量有差距。作为家长，总希望自己的孩子能够上优质的学校，将来考取理想的大学。二是观念问题，一些家长总以为知识学得越多越好，作业越多越好。一种应试的思维定式，不讲学习的规律，不讲学习的效果。
我讲一个故事。《伊索寓言》中有一个故事叫“生金蛋的鹅”。说的是一个老婆婆养了一只鹅，这只鹅每天生一个金蛋。老婆婆很高兴，但想着如果多喂一点饲料，它每天就能生两个金蛋。于是第二天开始增加饲料，增加到两倍的饲料。鹅越长越胖，结果不生蛋了。老婆婆很生气，说“你把蛋藏在肚子里了，我宰了你取蛋”。老婆婆把鹅杀了，但从肚子里取出来的不是金蛋，是一大块肥油。小时候我读过这则寓言，只是把它当笑话，现在我读了，感觉到现在有些家长就像老婆婆，希望自己的孩子多生“金蛋”，结果却害了孩子。
怎么解决这个问题?必须要从根源上解决。就是把学生从学习的重压之下解放出来，让学生自主地学习，有兴趣地学习。 “双减”政策出台，本来是想规范校外培训机构，减轻学生课外上各种培训班的学业负担。两年多来，虽然校外培训机构基本得到整治，但补习班还在暗中涌动，有的家长请培训机构的教师到家里个别辅导。不仅增加了学生的学业负担，还增加了家长的经济负担，据说一年要花十几万二十多万元，这都源于家长的焦虑。更深层次的压力来源于社会竞争的压力，这也难怪年轻父母。但要知道，孩子的发展是有规律的，教育是有规律的。遵循规律，孩子就能顺利发展，违背规律就会适得其反。
学习是不能讲竞争的，学习是要友爱合作，互相切磋、互相学习，共同进步。这样，将来到社会上才有竞争的实力。改革开放后，国家实行社会主义市场经济，市场经济讲竞争，因此有人说要从小培养学生的竞争意识和能力，这是一个极大的误解。竞争是到社会上去竞争，不是在学习时竞争。在学习时竞争，互相保密，怎么能进步。例如乒乓球队，训练时讲竞争，每人留一手，怎么能争得世界冠军。另外，竞争时只能我好，不能你好，这就形成扭曲心理，养成不能与人合作的脾气，甚至产生不良的后果。
联合国教科文组织2015年《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》中就说：“学习既是手段，也是目的;既是个人行为，也是集体努力。学习是由环境决定的多方面的现实存在。”又说“学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。”可见，学习是要互相学习，共同进步的。
化解家长的焦虑和学生学习的心理压力要从两方面着手。一是转变观念，二是制度设计。
教师也好、家长也好，尤其是地方行政长官，要树立正确的教育观、人才观、质量观。党中央指出，建设教育强国是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径。也就是说，教育既要培养高精尖杰出人才，又要培养大国工匠、现代农民。教育要因材施教，顺应孩子的天性，充分发挥他的潜在能力。教育不能讲竞争。其实，负担减轻了，学习兴趣提高了，心情舒畅了，学习效率会提高，学习成绩会提升，学生会享受到学习的愉快和童年的幸福。所以我经常说“没有兴趣就没有学习”。同时，学生负担减轻了，就有时间走向大自然、走向社会，去了解世界、了解社会，拓宽视野、丰富知识、增长智慧，培养创新思维和能力，有利于他们将来的学习和发展。
第二是要加强科学的制度设计。减负并非一减了之，要加强公共教育供给，使学生的学习生活丰富多彩。
首先要大力推进学校的均衡发展，加强薄弱学校的建设。当前，人民群众对教育的期待与教育发展的不均衡之间还存在矛盾，每位家长都想让自己的子女进入优质学校，这是可以理解的。只有教育均衡发展了，才能从根本上破解学生负担过重的难题。但均衡发展不可能没有差异，家长要转变观念，支持和帮助学校改革，支持和帮助学校提高教育质量，而不是把选择学校作为竞争的目标。
我提倡实行义务教育九年一贯制，把小学和初中连贯起来。小学生的潜能是很大的，五年完全可以完成六年的学业，这已经被实践证明：北师大实验小学从1958年开始进行了三十年的五年制实验，培养的毕业生都能顺利地在初中学习。九年一贯要对课程进行整合调整，高年级设一些选修课，给学生提供更多的选择，做到因材施教。九年一贯还可缓解家长小升初的焦虑。
其次，要办好每一所学校，上好每一节课，教好每一个学生。学生的学习能力和学习水平是有差异的，应该因材施教，促进每一个学生的发展。要深化教育改革，要把课堂教育作为立德树人的主渠道，改进教学方式方法，上好每一节课，教好每一个学生。一堂好课的标准是能不能启发学生的思维，能不能关照到每一个学生。学生在课堂上听懂学会了，就可以减少家庭作业负担。现在人工智能最大的优势就在于为个性化教育提供了条件。
第三，要培养学生对学习的兴趣。儿童是天生的好奇者，在会说话以后就会问这问那，对周围的世界充满了好奇。我们要呵护儿童这种好奇性。到了小学就要培养他们对学习的兴趣，有了兴趣他们就会自主地刻苦学习。
第四，教书育人在细微处。教师和家长都要细心观察学生，重视学生的思想情绪。要经常和学生沟通，了解学生的需要和困扰，帮助学生化解矛盾。
第五，学生成长在活动中，要开展丰富多彩的活动。社会要积极提供学生活动的场所，使学生在活动中自主地掌握知识、培养能力、扩大眼界、增长智慧。
最近，课间十分钟怎么安排，是把学生关在教室里，还是让他们走出教室活动活动，成为社会的议论的热点。这里体现了两种教育观念。当然由于学校管理制度的缺乏，教师校长都怕担任责任。但这关系到孩子的成长。把孩子关在教室里，不仅有碍于孩子的身体发育，也使孩子缺乏活力，使孩子对事物缺乏激情，影响他们身心健康的发展。
家长对孩子在活动中的磕磕碰碰要有正确的认识和态度。记得当年我在美国参观幼儿园时，发现他们的设备很简陋，活动园里堆着许多汽车轮胎、钢铁架子。孩子在那里爬上爬下，看了很危险。我问教师，孩子会不会摔坏，家长会不会告你们?老师回答说：“家长送孩子来幼儿园，就是来锻炼的。”可见这是一个观念问题。
总之，学校、家庭、社会都要对学生的健康负起责任来，改善学生的学习环境，使我们的孩子能够生动、活泼、健康地发展。
作者：顾明远(当代著名教育学家，中国教育学会名誉会长，北京师范大学教授顾明远)
来源：公号“中关村互联网教育创新中心(ID：zgc-mtb)”
