近日，中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、华中师范大学陶行知国际研究中心主任、华中师范大学教授、长江教育研究院兼国家教育治理研究院院长周洪宇赴上海市行知中学。宝山区教育工作党委副书记、教育局张治局长，华中师范大学教育学院博士生导师刘来兵教授，陶行知纪念馆副馆长、陶行知曾孙陶侃陪同指导。此次周洪宇教授一行共赴指导行知中学在新时代传承与创新陶行知教育思想有着重要意义。
周洪宇教授一行在沈伟校长的带领下参观了行知中学的陶行知纪念馆和校史馆，结合馆藏内容详细解读了陶行知教育思想的形成和成熟的过程。
陶行知教育思想的形成包括3个阶段。第1个阶段是1891-1917学术积累期，在此过程中，陶行知先生先后接受了中国本土教育及西方教育。1917-1927学术探索期，陶行知先生学成归国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等职，从事平民教育运动，创办南京晓庄试验乡村师范。1927-1937中国本土教育道路探索期，其中，在宝山的探索与实践为其教育思想的日趋成熟奠定了基础。1939年育才学校的创办，是将陶行知对教育的思考真正应用到教育中，开始了学科分组教学。
随后，周教授又详细介绍了陶行知先生的生平事迹，尤其是和陈鹤琴先生(中国现代幼儿教育的奠基人)之间的深厚友谊和共同奋进的故事，并题词寄语行知中学在新时代要传承并发扬陶行知教育思想。
最后，周教授为学校未来传承陶行知教育思想提出了相关建议，并希望上海市行知中学在学陶师陶研陶上走在全国前列，发挥示范领军的作用。
