教育是培养人、造就人的崇高事业，关系到国家的兴衰、民族的未来；关系到亿万家庭的幸福；关系到万千学生的发展。作为教育的重要组成部分，学校教育在今天受到了前所未有的关注，承担着前所未有的压力。在数字化、互联网时代，教师怎么教，学生怎么学，如何让学习真实地发生，这些来自一线的教育问题都在挑战着学校：如何做，才能让学生在学校收获知识、能力和提升素养，收获生存和发展的动力和权利，从而过上一种幸福而有尊严的生活？
让我欣喜的是，中关村三小直面挑战，用自己的探索和实践给出了答案。众所周知，中关村三小是一所名校，完全可以继续固守其原有的教育教学模式，但他们选择自我挑战、自我改变，几经磨砺，借助学校建筑空间的变革，找到了“班组群”这个变革的支点，推动了学校教育变革，建立了一种全新的学习模式。
“班组群”学习模式不只是一种班级组织形式的变化，而是一种教育理念的变革，培养方式的改变。这是一个非常艰辛的过程。众所周知，教育改革很难，难就难在观念的转变。教师们在习惯了传统教学方法后，打破原有的教学思维，要付出许多心血，学习许多东西，难免会有抵触情绪。但在中关村三小，我们看到了教师主动选择改革的自觉和自信，这种自觉和自信建立的基础是大家对教育的热爱，对学生的爱护，对自我成长的迫切。在中关村三小，改革不是一个人的意愿，而是一个团队共同的选择，正是因为有了这种无声、点滴的浸润和感染，“班组群”改革才不是一句口号、一条标语，而是呈现出扎扎实实的成效。
“班组群”改革带来的变化是一系列的，学校的管理变了，课程设置变了，授课方式也变了，由此引发的一系列变化叠加在一起，又在产生更大的聚变效应，这是我们乐于看到的。而在这样的变化中，教师之间、师生之间、生生之间的关系发生了深刻的、良性的变化。教师之间多了互助与合作，师生之间多了理解与包容，生生之间多了沟通与交流。一个学习场正在建立。
前不久，联合国教科文组织发布一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》。报告认为：学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。这一段话，既说明学校教育的不可替代性，又说明当代学习方式的变化。学习不是个人埋头读书这么简单，而是需要孩子与同伴和老师共同学习。
而中关村三小的“班组群”改革，恰恰是对这段话的最好呼应，正是在一个个“班组群”中，学生可以与同龄人一起学习，也可以与非年龄人共同学习、共同玩耍、共同交流、共同生活，构建了具有可选择性的学伴、玩伴和同伴关系，而同伴之间的帮助和支持，显然更能激发学生的责任心、进取心、同理心。
据我所知，中关村三小是将“真实的学习”作为课程改革的价值目标。而学校所做的每一个决定，行动的每一个步骤，都是为了让学习真实地发生。在这里，学习不只是发生在教室里和课堂上，而是发生在学生足迹所至之处；在这里，教师不仅仅是在办公室里备课、批改作业，而是有更多样的空间适宜其学习、交流。在这里，“生活即学习”正在变为可能。
改革永远没有终点，“班组群”改革目前在中关村三小还只是开始，但我相信，这所学校已经找到了撬动变革的最佳支点，并且在为理想中的教育持续努力着。我们期待，更多的学校能够有这种改革的勇气和毅力，在学习和借鉴别人的同时，回顾自身实践，找到自己学校变革的支点，让更多真实的学习发生在校园里，让更多的学生享受教育，过上一种幸福而有尊严的生活。
