人的生长与自然界一切生物的生长有着诸多的相似点，都要合其生长规律，顺其生长天性。教育就要寻找适合孩子生长的一切有利条件，包括有助于对孩子进行挫折教育的反例条件。适合的教育，才是最符合人的生长规律的教育。
我主张适合的教育要释放儿童的天性，尊重儿童的选择，启发儿童的兴趣，善待儿童对未知世界的好奇心，这种好奇心和探究未知世界的欲望成为儿童自主发展的不竭动力。我们要关注“完整人”的发展，培养有能力、有个性、精神饱满的儿童。
教师在课程设置时，要问问孩子喜欢什么，学校布局、景观设计、建筑文化等都要让孩子参与其中，不要全是成人闭门造车，把孩子童年的生活学习场景布置得一点儿童味都没有。
如何实施适合的教育？我认为，可以实施显性的集体公共课程、个性定制课程和隐形的浸润课程。集体公共课程为国家课程，是必学课程，当前国家课程需要大幅度降低难度，消减教学内容，让孩子有更多时间投入自己喜欢的个性定制课程中。个性定制课程是选学课程，以综合性跨学科无边界为导向，激发孩子的探究性学习。
集体公共课程与个性定制课程是显性课程，人的成长与发展还受隐形课程影响。就学校来讲，其隐形课程可以称之为浸润课程。那么，如何实施浸润课程？
首先是环境浸润。好的校园环境对一个人的成长影响是巨大的，能让儿童在潜移默化中熏陶、润泽。校园，应该是学生能找到童心野趣、生命自然生长的地方；应该是教师能找到幸福感、归属感的地方。儿童在校园的花田里翻土、播种、浇水、施肥、除草、灭虫，认养花草与蔬菜，欣赏生命美的萌芽，观察向上的律动……
其次是活动浸润。开展丰富多彩的活动能够让儿童快乐成长，在活动中探究，在探究中发展。学校、家庭、社会是活动浸润的主阵地，是点、线、面构成的一个立体三维空间，满足了儿童自然发展的朴素追求。浸润课程，给了童年浸润式生长，一切看见的、听见的、闻到的、触摸到的都将作用于心灵，赋予儿童非凡的生长力。
适合的教育还要研究学校规模，究竟学校规模多大是合适的，这个问题值得当下教育行政部门深思和研究。如何统一调配财政杠杆办学校，是办明星学校还是统一图纸，一视同仁大力投入办好每一所学校，体现教育公正公平性呢？找寻适合的教育，值得我们深入研究落实。
（作者单位系浙江省宁波滨海国际合作学校）
