要努力成为教育家型校长，我们必须随时追问自己：我们应该坚守什么？我们应该追求什么？我们的立足点在哪里？只有找准了办学起点、拥有良好的办学姿态、形成正确的办学气场、达至完美的办学境界，我们才会离教育家型校长越来越近。
在“教育家办学”及“教育家成长”成为社会热词的话语背景下，校长如何办学应该有自己清晰的思考和定位，方能不迷失、不盲从、不盲动、不浮躁、不功利、不鲁莽。这个清晰的思考和定位，在我看来，就是要遵循教育的基本规律和人的发展规律，适应新的社会发展形势，培养能适应未来社会发展和自我健康发展的人，也就是要培养全面发展的人，简而言之就是“全人”。
培育全人，是教育家型校长的办学起点
《中国学生发展核心素养》的发布，标志着全人作为核心的教育价值取向，已经成为我们教育领域的航标和号角。一个教育家型校长，其办学的起点理应聚焦在全人上。作为肩负中华民族伟大复兴重任的未来建设者，学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养将直接决定“中国梦”的实现和他们将来的幸福。因此，培养全面发展的人，是时代赋予我们的重要责任。
在我任职校长15年来，坚守十年树木、百年树人理念，始终把人放在学校中央，学校的舞台中央永远是学生、教师、家长。现在我任职的市桥实验小学，一棵茂盛的大榕树屹立在学校门口，全校师生已经将它作为心灵的图腾。在我们的办学意境中，它体现的是学校要培养基础扎实、全面发展、顶天立地的人。树干的粗壮与树冠的茂盛全依赖树根的深和广，它寓意学校培养全面发展的人是扎根在学校深厚的文化、丰富的课程基础之上的；树冠是人的大脑形状，表示学校教育的立场是基于人的本性和个性与特性之上的因材施教、因人施教。培养全面发展的人，是校长从事教育的起点，也是教育的终极目标，更是教育价值观的体现。我以全纳的教育姿态、全课程的实施、全员的参与、全环境的整合为师生营造七彩阳光。在七彩阳光下，学生在校园内快乐学习、健康成长、幸福生活。七彩的阳光洒落在伟岸而茂盛的大榕树上，和煦的清风轻拂每一片小叶子，一个个小精灵在微风中舞蹈，在阳光下成长。这种全人教育理念下的孩子，他们有一双清澈的大眼睛，用最纯真、最明亮的眼睛观察世界；他们有善于倾听的耳朵，善于倾听同学最悦耳的笑声；他们有天真的笑容，爱与同学一起开怀大笑；他们有强健的身体，能接受生活的挑战。他们还有良好的习惯、健全的人格、纯洁的灵魂。他们是健康的、快乐的，更是优秀的。
唯诚求真，是教育家型校长的办学姿态
唯诚求真是指在具体的办学实践中，我们应该具备的一种姿态。这种姿态对学生而言就是要诚心诚意去爱他们、关心他们、尊重他们、呵护他们、鼓励他们，让他们全面发展，成为最优秀的自己。讲到待人诚心诚意，我不由得想起四年前见到的那张动人的照片。照片中，习近平总书记亲赴四川芦山地震灾区，捧起骆俊诚小朋友的脸蛋，给了一个深深亲吻，像一位慈祥的爷爷在亲吻着孙子——这景是真的，这情是真的。在办学实践中，我们应该以此为榜样，发自内心地去爱每一个学生。
这种姿态对我们自身而言，就是要真办学、真课改、真教研、真学习，恪守教育的基本规律，不盲从、不盲动。在办学过程中，不要做《皇帝的新装》中那个被骗子织布师糊弄的皇帝；不要动不动就说推出一个模式；不要常常讲进行了重大创新；不要轻易讲进行了理论建构。其实，冷静想想，这其中或许就有那个被愚弄的皇帝。作为教育家型校长，千万要站得住、守得稳，睁开那双慧眼，办真教育，真爱学生，真搞课改。
慎思静气，是教育家型校长的办学气场
教育家不是一朝一夕成长起来的，不是靠投机取巧获得的，不是荣誉，更不是称号，是一种责任，是一座山峰，更是文明的标识。这责任、山峰、标识的背后，我们一定能在他们身上感受到一种强大的气场——慎思静气。
教育家型校长要“慎思”，做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，实现“慎思笃行”。我们必须广博学习，审慎询问，慎重思索，踏实履行，才能真正达到理想的学问境界和人生境界。作为校长，在当下快速发展的社会，难道我们不应该“慎思”而后“笃行”吗？教育的本源就是培养人，就是培养适应社会发展和自身发展、具有终身学习能力的人，这个人就是“全人”。当下存在的一些违背教育规律的行为，如果我们能“慎思”而后“笃行”，就不会出现“只要学不死就往死里学”的雷人行为；如果我们能“慎思”而后“笃行”，就不会出现“宁停体育一节课，不丢语文一分钟”的荒唐做法；如果我们能“慎思”而后“笃行”，就不会出现过于追求考试成绩，而不顾学生身心素质提升的情景。
面对名利，面对荣誉，面对诱惑，我们要耐得住寂寞，守得住清贫，坚守教育本真，恪守教育规律，不怕十年甘坐冷板凳。在工作和生活中，我们要“忙别人之所闲，闲别人之所忙”，不要盲目跟风，不好瞎折腾。在孩子成长中，我们要保持一种超凡脱俗的心灵状态，要有一种厚积薄发的精神气度，要平心静气、心平气和，做到“每临大事有静气，不信今时无古贤”。
格物致知，是教育家型校长的办学境界
培养全面发展的人，做教育家型校长，办人民满意的教育，等等，这些都不是一蹴而就的，必须超越一己一时的功利，才可能实现。因此，努力成为教育家型校长，就需要弘扬十年面壁、十年磨剑的执着精神和献身精神，这种精神就是一种“格物致知”的办学境界。所谓“格物致知”，就是研究事物的原理，讲求实事求是、讲究科学，靠积极主动的实践探索事物的真相，不能盲目地接受过去认为的真理，要有自己的价值判断和价值选择。
说到“格物致知”，我不由得想起王阳明先生出征广西思田前，同他的得意弟子钱德洪、王畿讲的那段话，“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物”。这被人称为“天泉证道”，道出了教育家型校长应有的一种基本境界——为善去恶。
中不偏，庸不易。在当下的教育改革大潮中，校长该如何做？我们必须以正确的价值观规范自己的办学行为，在具体的教育实践中形成和凝练自己的办学思想。新的历史时期，我们讨论校长的办学思想，发展学生的核心素养，要随时问自己：我们应该坚守什么？我们应该追求什么？我们的立足点在哪里？当这些问题在心头浮现的时候，陶行知先生那句“捧着一颗心来，不带半根草去”的话语，便清晰地回响在耳边，给予我们前行的无穷力量。
我愿意继续深扎教育之根，恪守教育的基本规律，在师生成长的大是大非面前做个明白人，担国家振兴之重任，圆民族辉煌之夙愿，遵教育之本真，育社会之栋梁。彰国运之所趋，聚家校之共识，怀爱生之情怀，扬博学之精神。
