各位专家,大家好!感谢论坛对深圳职业技术学院的盛情邀请,让高职院校在这样有很高声誉的高端学术30人论坛发出独特的声音。我汇报的题目是“智能未来:高职院校再定位与战略对策”,讲四个方面。
一、经济转型升级必将引发职业教育转型升级
我们认为,产业与职教联系紧密。第一、第二次工业革命时代,初等中等职业教育兴起。生产的主要特点是机器化生产、流水线生产、大规模生产以及规范化生产,这种生产模式就是要成批量的操作型人才。第三次工业革命时代,高等职业教育兴起。生产主要特点是科学技术对生产的推动作用越来越明显,同时科学技术本身越来越复杂、越来越精密,生产对人才的要求也要求高技术、高素质。美国在60年代成立社区学院,以职业教育和培训作为其主要职能之一。经济的转型升级必然会引起职业教育的转型升级,职业教育只有紧跟经济发展的步伐,才能找准自己发展的方向。
改革开放以来,深圳经济取得了快速发展,产业形态从工业1.0到2.0到目前以3.0为主,部分开始上升为4.0。上世纪90年代初,为了满足深圳经济发展对人才发展的需求,成立深圳职业技术学院并不断持续升级。目前学校占地3500亩,在校生2.4万人,招生专业70多个,教职员工2200余人,其中教授208人。
二、智能化兴起挑战高职技艺性教育模式
制造业智能化在中国叫做“中国制造2025”,德国叫做“工业4.0”,美国叫做“工业互联网”。“中国制造2025”提出到2025年制造业重点领域全面智能化,广东省更是提出全省制造业要全进入智能化制造阶段。
这里简单对比一下工业化时代和智能化时代的不同产业特点。工业化时代生产是规模化,产品标准化,大型工厂流水线生产,需要大量的标准化劳动者。智能化制造是生产小批量,产品个性化定制,智能机器换人,管理去中心化,柔性制造。不仅是制造业的智能,服务业也进入了智能化的时代。日本有一个寿司连锁店已经实现了智能化,麦当劳也在积极筹划“机器换人”,德国公司的自动做饭机器人也出来了,还有一种说法是说,未来由程序写出的新闻文章比例将超过90%。能不能实现智能制造,或者说中国能不能实现中国制造2025,首先就是人才的问题,所以今天这个论坛主题非常切合这一发展要求,因此意义重大。
智能化时代或者智能制造对高职会提出什么样的挑战?第一个挑战,培养目标。工业化时代我们培养的是被机器控制的人才,所有人都是按照机器的节奏去生产。智能化时代我们培养的人是控制机器的人才。真正的工业4.0是无人生产,所以我们要做的是管理工厂或者对机器的维护保养之类的工作。所以说智能化时代培养的人是控制机器的人才。第二个挑战,创新创业大众化。生产方式由大规模走向分布式甚至作方式及生产方式不是流水线,是3D打印技术,这些大大降低了个人创业的门槛。以前必须大资金、大工厂、大流水线才能生产,现在作坊就可以创业,大众创业、万众创新已经成为可能,我们高职院校怎么应对。第三个挑战,技术迭代的速度加快及使得技术培训的需求加速膨胀。第四个挑战,教育技术和教育手段的智能化,教育对象接受信息的方式以及思维方式也会发生变化。
三、中国高职院校的时代战略定位
在走向智能化社会,高职要转型发展,首先是制定新发展战略,我们将强化四大时代战略定位。第一个,培养应用技术人才的摇篮。应用技术人才要适应智能制造的需求。第二个,企业家的摇篮。我们的具体做法包括创业启蒙教育、创业预科教育,还有创新创业课程,包括创新学院、创业园、创业文化、创业社资源、创业教育成效,经过我们的努力现在有了初步成效。教育部的两个“50强”我们第一批都有,一个是创新创业高校50强,一个是创新创业实践育人基地50强。毕业生一年内实现创业比例大概5%,三年实现创业的比例大概12.7%,所以我们才敢提为什么是企业家的摇篮,因为现在已经也打下了基础。第三个,成为深圳市中小微企业技术研发中心。首先是现在中小微企业,特别是大众创业、万众创新的时代,中小微企业缺乏技术研发能力。深职院有800多个教授,300多个有海外经历的老师,他们很多人在很多事情上有能力,但是不知道干什么。现在政府直接资助企业搞科研,资金划下去,科研没做起来,反而腐败问题层出不穷,所以能不能以高校作为一个防火墙,资金给学校,学校组织与社会力量合作来完成,走这样一条路,所以我们想成立深圳市应用技术研发院和行业技术研发院。第四个,深圳人自己的市民学校。工业4.0以后技术的迭代和变化非常快,技术人员的培训量非常大,我们希望能够为技术人员的转型升级提供培训。现在市民生活提高了,追求幸福生活有更大的追求,我们可以做很多的事情,比如美容美发、珠宝设计、家庭护理、烹饪等等,我们提出要成为深圳自己的技术型市民学校。
四、中国高职院校人才培养战略对策
我们把深职院的未来智造战略对策概括为六个融合,简述如下。
第一个融合是产教融合,产业链、人才链、教育链的连接。有三个做法,一是产学研用作委员会,主要是企业领导和技术主管成立一个组织,起到咨询作用;二是专业建设红黄绿牌制度;三是内涵式校企合作。为什么是内涵式?其实真正要跟人才培养结合还是很难的,下一步深职院就是怎么样校企共同制定课程标准,可能在“十三五”当中我们会形成一些重要的做法和标准。
其中,我们将实行红黄绿牌评估制度,三个指标,六个维度。一是志愿录取率,二是就业竞争力,三是专业相关度。通过这些指标,来同我们一线产业结合。我们每一年都要评出当年的预警红、黄、红、绿牌专业,红牌停招,绿牌予以倾斜。这个力度相当大,专业老师必须想办法跟我们的产业结合,你不结合,可能就没有你的责任田。
第二个是普职融合,普通教育和职业教育融合。智能化时代机器换人已经成为普遍的现象。在具备专业核心技术能力的同时,软技能、人文素养、综合素质将成为职业人最核心的竞争力。同时,技术日益复杂且迭代日益加快,需要学生具备更好的语言能力和数学能力。我们要培养学生三个能力,职业能力、职业生涯拓展能力和幸福人生的创造能力。职业能力实际上就是职业教育,要让我们每一个学生掌握核心技术,掌握专业核心能力。职业生涯拓展能力的做法,一个学生可以学两个专业,有横向拓展和纵向拓展。横向拓展有两个考虑,一个招生的时候这个专我业不喜欢,但是有特别喜欢的专业我可以去学,拓宽他的就业面。纵向拓展,我们有一部分的生源还是相当优秀的,50%多都是本科线以上的,2016年招生文科最低录取线超过40多分,理科超过20多分,技术教育培养技术人员,但是有些优秀的可以培养工程师。幸福人生的创造能力,就是在职业中寻找自己的人生幸福。
第三个是理论与实践融合。我们有一个做法就是项目化课程。介绍《糖果总动员》项目,这个项目是糖果公司投资一百多万让我们的做120多集的动画片,全部由我们的师生做完。学生做完这个项目理论也有了,实际操作也有了,这个动画片正在中国教育频道播出。
第四个是技术与文化融合。这个我不具体阐述了。
第五个是教育与生活融合。尤其在职业院校,特别有实践的可能,所以我们提出教育与生活的融合,特别是在这样一个时代有充裕的物质条件和休闲时间,也许高职教育的目的就是帮助学习发现这些志趣,创造美好生活。我们打算将《大学生心理健康教育》改为《幸福人生课》,有问题通过咨询来解决,而不是通过理论。
第六个是教学与网络融合。在智能化时代,教学技术和教学手段也要求是智能化的,在这样的一个前提下,要颠覆我们的教学方式和我们的教学课堂。
谢谢大家!