教育部基础教育司吕玉刚司长在首届中国基础教育论坛上提出，要做好基础教育国家级优秀教学成果奖的推广应用工作，要坚持正确的方向，要落实课程改革目标要求，成果持有方要讲好教改故事，成果推广方要做好实施方案，要构建成果推广共赢机制。作为中国基础教育改革的重要抓手，国家级基础教育优秀教学成果奖已经在引领推动基础教育改革方面起到了表率作用。当下，新一轮的优秀教学成果奖评选即将开始，各地教育部门应以此为契机，通过政府引导、专家参与、学校落实的形式，抓紧凝练教学改革成果，推动区域基础教育发展。
政府引导是成果奖凝练的重要牵引力。尤其是各地教育行政部门要明确一条主线，即成果奖的申报评选其出发点并不是为了获奖，而是在评选的过程中，推动各级各类学校总结归纳一个阶段以来教学改革方面取得的成绩，进而以区域内优质学校为龙头，复制推广区域优秀教学成果的全面铺开，实现优质均衡的目标实现。如南京市教育局在2020年10月就启动了全市的基础教育优秀教学成果培育项目启动暨培训会议，在研究经费投入、专家团队保障等方面提供了优质条件，展现了区域教育领导者的担当、远见和智慧。
专家参与是成果奖凝练的重要保障力。教学成果是日常教学工作的总结，但日常教学工作中的创新力往往又缺乏系统的提炼、拔高和总结，恰恰这种提炼拔高和总结是凝练成果的重要表现形式。成果奖凝练的最终成果还是基于文本，三分靠做，七分靠凝练，如何能够在简短的文本中展现学校教学改革方面的创新，这急切需要借助专家的智慧。有条件的学校可以采取与高校合作申报的形式，将高校专家请进学校，请进课堂，在课堂观察、在文本阅读中了解学校办学文化、教改动向，进而在成果凝练上予以基层学校智慧的启迪。
学校落实是成果奖凝练的重要推动力。成果奖凝练既是对一个学校办学历史、文化的阶段性梳理，也是明确学校未来发展方向的重要契机，因而对学校来说是一项重要的工作。校长是落实这一项工作的第一责任人，既要能够凝练树立明确的办学主张，也要组建一支合理的研究队伍，同时还要能够争取到一定的项目经费支持。从学校角度而言，这一过程还是凝聚队伍、培养队伍的过程，如2018年国家基础教育优秀教学成果奖获得者之一，杭州市天长小学在近些年成果凝练的过程中培养出了三位教育学博士、四位浙江省特级教师和一批优秀的中青年骨干教师。
(作者系南京晓庄学院教育研究院副院长，南京市雨花台区教育局副局长，华中师范大学国家教育治理研究院研究员)
