爱是教育的本源，爱是教育的出发点和归宿。
我一直喜欢教书，喜欢学生。得天下英才而育之，对我而言是最大的幸福。
教育是一个系统，学校教育、家庭教育、社会教育要结合起来。
就教育谈教育，是说不透当前教育问题症结的。必须超越教育，把教育与社会发展需要结合起来，特别是与人类文明危机结合起来，才能够把教育存在的根本问题看清说透。
教育是关系民族、关系人类千秋万代的大业，希望有更多的有志之士参与研究、讨论、试验、创新，共同谋求教育的兴利除弊、革故鼎新，开拓出持续健康发展的新局面。
一个大学里面，制度比校长更重要，光靠校长是不行的。
好大学作为一流大学，最重要的就是引领潮流。
大学作为一个学术机构，要老老实实做学问。
教育改革，千头万绪。我认为，当务之急是两个回归：一是回归大学主体，一是回归教育本性。
大学校长必须是教育家，教育家的眼里是“人”而非“物”，是对人的内心修为的培养以及其所处的外部环境的改造，而非单纯功利的算计。
只要活着一天，就要奋斗一天。我宁可站着倒下去，也不躺着混下去!
教育要作为先导，不仅是世风的先导，还要作为社会改善的先导。
学风是世风的反映，学风又应成为世风的先导。学风随世风堕落，随波逐流，乃至同流合污，这是最可怕的事情。
做学问的最佳精神状态是什么?简单地讲，就两个字，一个是“虚”，一个是“静”。
一个学者最终能达到什么样的境界，开创什么样的局面，和他的纯真度是大有关系的。
老师不要把学生变成自己的影子，亦步亦趋，而是要鼓励学生超过自己。
我没有羡慕过北大，我不是没有去北大或者社会科学院的机会，但是我没有去，我就在这里，华中师范大学。
……
以上这些话，来自于同一本书《回归大学之道——章开沅口述史》。这些话都是章开沅老校长说的!
日前，《回归大学之道——章开沅口述史》由华中科技大学出版社正式出版发行。该书总共16章，48.5万字，以口述和整理的方式互相结合，将口述实录与文献参考方式互相结合，总结口述者章开沅校长任职华中师范大学校长期间的教育改革理念和实践，是一个教育家办学的典型个案，对如何办好中国大学具有参考借鉴意义。
20世纪80年代以来的中国处于一个前所未有的改革大时代，给人类历史留下了深深印记。在这个改革大时代中，教育改革成为社会变革的重要组成部分，并在一定程度上影响和推动了中国的社会变革。在这个过程中，涌现出一批思想解放、视野开阔、勇于改革、善于创新的高校校长，成为勇立时代潮头的弄潮儿。
章开沅系我国著名历史学家、教育家。本书以章开沅主政华中师范大学(1983—1990担任华中师范大学校长)的经历和办学思想为主要内容，重点突出章开沅先生以倡导重视社会服务和校园文化建设为核心理念的大学教育思想。
该书有三大特点，一是思想性，经验叙事服务于理论思索，对高等教育改革事实性的叙述是为了展现背后的哲学思考。二是实践性，本书以教育改革实践为主线，探讨高等教育办学规律，对教育改革的未来发展具有借鉴意义。三是可读性，本书尽量生动贴切的文字，将口述实录与文献参考方式互相结合，总结口述者任职大学校长期间的教育改革理念和实践，娓娓道来，具有较强的可读性。
作为一名历史学家，章开沅先生在辛亥革命史研究、中国商会史研究、南京大屠杀历史文献研究、教会大学史研究方面都有着开创性的学术贡献，在国际上享有盛誉。这一点早已为学界所公认。
但与此同时，开沅先生也是20世纪80年代以来一位有思想、有作为、有贡献富有巨大影响的教育家和改革家。他不仅在教育史研究方面诸如教会大学史、陶行知研究等领域取得了重大的成就与声誉，而且还在60余年的教育历程中提出了自己独特的教育理念与方法，并在1984年至1991年间担任华中师范学院(1985年改名为华中师范大学)校长一职期间，推行自己的教育理念与方法，从而为社会培养出了一批中青年杰出人才，形成了广为学界称誉的“章开沅学派”，扩大了华中师范大学在全国学术界和教育界的影响力。
章开沅先生在主政华中师范大学期间，与副校长邓宗琦先生等人共同努力营造并推广“一校一县”模式，即一所大学与一个县或县级市全面合作，订立“科技与教育发展协作合同”，从帮助该县编制“经济、科技、教育与社会协调发展战略规划”入手，鼓励并组织各系、所与该县有关企业、事业单位分别签订专项协作合同。
在章先生的这一思想推动下，华中师范大学与湖北省仙桃市开始了“一校一县”合作模式的尝试，将大学与社会紧密联系，用大学来帮助地方政府发展科技、教育、文化事业，同时又借助地方政府将大学的产、学、研连为一体，实现了双赢的目的。对于主政期间发挥大学社会服务职能这一做法，先生甚感欣慰，并认为“如果每一所大学都能够与一个县或两三个县全面协作，则必将大大有助于全国经济、文化面貌的变化，同时又必将有力地促进大学自身的教育改革，促进教学、科研工作的发展，为培养21世纪所需要的新人提供良好的环境”。
为了能够让大学更有效地服务社会，章开沅先生认为教育必须要有一定的超前性，能够预见未来社会发展的变化及需求，所以作为大学而言，必须要培养出一批适应性较强、基础知识比较广博的通才，才可以迎接21世纪新科技浪潮引发的挑战。正是有了这一独具匠心的超前思维，他强调要在专业结构调整、课程设置、教学方法、教师知识更新等方面都要做出相应的改革才能够培养出通才型学生。他认为，在课程设置方面，需要包含基础课、专业课、专修课，从专到博，由分到合，这样才能实现科学内部与外部的相互渗透，以及人文社会科学与自然科学的相互渗透，打通学科之间的障碍，将知识由分化的单科体系逐步变成为综合性知识体系。
本书以章开沅主政华中师范大学的经历和办学思想为主要内容，重点突出章开沅先生以倡导重视社会服务和校园文化建设为核心理念的大学教育思想。其在担任校长期间一些改革措施和办学理念对当下中国高等教育改革和发展发挥着重要的垂范和推动作用。
此外，本书收录了章开沅先生的近百幅珍贵照片，不少是首次公开。本书对于研究章开沅先生高等教育思想具有重要的参考价值，值得教育工作者收藏阅读。
本书目录
第一章早期生活和教育经历/ 1
一、学海书屋/ 1
二、天无绝人之路/ 4
三、国立九中/ 6
四、师恩难忘/ 8
五、淳朴友谊/ 18
六、学潮发端/ 24
七、转学王家坪/ 29
八、再次被开除/ 32
九、川江上/ 35
十、仓库抄写员/ 39
十一、军营中/ 42
十二、金陵大学/ 47
十三、中原大学/ 57
第二章走上从教治学的道路/ 64
一、政治研究室/ 64
二、教育学院/ 66
三、初执教鞭/ 68
四、辛亥革命史/ 73
第三章20世纪80年代风起云涌的教育改革形势/ 92
一、教育体制改革破题/ 93
二、高校改革开局/ 97
第四章意外就任华中师范学院(大学)校长/ 107
一、谬膺校职/ 107
二、我宁可站着倒下去，也不躺着混下去/ 115
三、一个星期要给我留两天做学问/ 117
第五章改革前奏曲/ 122
一、一封信引发的改革大讨论/ 122
二、一定要把改革进行到底/ 135
三、举办新闻发布会/ 143
四、认真学习全国党代会精神，集中研讨我校改革问题/ 153
五、“高”与“师”之争/ 154
六、如何办好师范大学/ 156
七、把华师办得更好/ 162
第六章从改革学校环境入手/ 167
一、从馒头与垃圾抓起/ 167
二、移毛主席像/ 168
三、大学要有大树/ 170
四、珍爱校园草木和花卉/ 177
五、华师早期建筑群的主要设计者——怀念亡友何浣芬/ 182
六、林山湖格局/ 185
第七章在人事管理上动真格/ 190
一、下放人事权/ 190
二、不归我管的事，多一点我都不管/ 192
三、用人还是要出于公心/ 196
四、不拘一格用人才/ 199
五、“东半球”与“西半球”/ 201
六、副校长负责制/ 204
七、不痴不聋，不做阿家翁/ 206
八、研究生兼任教师工作制度/ 208
九、食堂也有人才学/ 209
第八章抓好科研与教学改革的“内功”/ 215
一、兼容并包与不拘一格/ 215
二、切实加强本科教学/ 223
三、我喜欢与学生交朋友/ 229
四、我和我的学生们/ 236
五、率真为人/ 242
六、青年教师是学校的未来/ 244
七、华师人要有华师意识/ 248
八、着眼于培养21世纪的新人/ 250
第九章建设新的校园文化/ 255
一、整风/ 255
二、提倡美育逸事/ 258
三、名家报告会我都会出席/ 260
四、有特色的校园文化/ 265
五、《朝晖》专刊/ 272
六、校园新风/ 273
七、所谓反对“资产阶级自由化”/ 274
第十章率先走高校社会服务新路/ 281
一、张謇与近代化模式/ 281
二、走出去办学/ 284
三、仙桃模式/ 286
第十一章走出国门办学/ 292
一、校长出访/ 292
二、与国外大学建立合作关系/ 300
三、校友是办好大学的重要力量/ 305
四、华师学术走向世界/ 310
五、搭建东西方学术交流的平台/ 315
第十二章当校长时的酸甜苦辣/ 323
一、学校改名我不太积极/ 323
二、极不平凡的一年/ 331
三、充满火药味的座谈会/ 335
四、行动比语言更重要/ 344
五、不能光靠做报告/ 347
六、一定要有所不为/ 351
七、要学会通盘考虑问题/ 356
八、制度虚设很可怕/ 359
九、学校不要介入院系内部纷争/ 365
十、大学行政楼是一部深奥的大书/ 368
第十三章主动辞去校长一职/ 371
一、主动辞职与自我放逐/ 371
二、开启一个新的航程/ 381
第十四章高教改革见解/ 387
一、文明危机与世纪之思/ 387
二、没有深刻反思不会有真正改革/ 391
三、教育改革应尊重历史规律/ 396
四、培养学生要堂堂正正/ 401
五、我们缺少生动活泼的学习环境/ 402
六、高校“跨越”发展之我见/ 414
七、好制度比好校长更为重要/ 419
八、大学为什么越走越远/ 423
九、回归大学主体，回归教育本性/ 434
十、教育之目的不是为了适应市场需求/ 445
第十五章展望新世纪/ 448
一、与池田大作对话/ 448
二、与青年共同走向未来
……
