褚宏启：北京开放大学校长
今天的主题是教育现代化，现代化这个主题我上个月上海讲过，今天就不讲了。今天讲了一个特别小的题目就是英才教育与国家发展。
大家看二十一世纪与过去不一样，它对创新提出了更高的要求。这里有一段话，就是说靠渺小的人民是不能完成伟大的事业的，我们要实现中华民族伟大复兴必须要强大的人民，靠创新特别强的人民。
创新能力来决定国家和民族的前途命运。而我们国家的创新能力大家看，尽管发展很快，但是依然有很多问题，2015年的排名我们是排在第22位。诺贝尔奖这一块我们与日本对比大家可以看一下，差距是非常大的。所以我下面就讲讲英才教育。
英才跟英才教育是两个概念，英才指得是国家战略资源，大家看我们把人才分为几类，人力资源数量最大，人才数量更小，到了英才就是最高层级的人才。我们也把这种人才叫做有各种各样的说法，高端人才、创新人才等等。现在国际人才大战可以说如火如荼，主要是三个方面，一个是加紧培养高级专门人才，一个是鼓励输入高级专门人才，一个是限制输出。
英才大家看他是最有可能在创新方面大有作为的人，我们认为后天培养很重要，但是先天的遗传也很重要，有各种各样的说法，这个被称作神童。为什么我对这个感兴趣，因为大家知道有一个中国人才研究会下面有一个超常人才专业委员会，主要研究神童教育的，横跨大学、中学、小学，比如说科大少年班、北大八中、人大附中也是这个范围。
从各国英才教育实践看，一般把同龄人的前10%左右确定为英才儿童给予区分性教育。大家可以看看美国英才儿童学会他们的划分，因为在美国教育权利属于各个州，范围不太一样。
英才儿童群体也是分层的，因为他们的智商不一样。大家都知道以色列教育很厉害，首先分成三层，第一层是超级天才学生，他的智商在155以上。所以从各国实践来看，一般是把排在同龄人前1-3%的儿童会受到特别的关注和重点的培养。
美国有一个法案是这么说的，里面明确讲英才学生是国家资源，这种资源对于国家的前途至关重要，对于国家的安全与福祉至关重要，所以美国人特别重视英才教育。
根据我们国家的统计，中国的中小学生加在一块大数是2亿，如果按照10%来计算，全国是2000万，如果一百个抽一个大家看是200万，我问各位这些孩子的特殊的教育需要能得到充分满足吗?他们接受的教育能让他们吃饱吃好吗?下面我就讲讲英才教育。
英才教育具有一般教育所不具备的优越性，发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择，尤其是中国要建设成为教育强国，我们最大的短板就是创新能力，所以这类群体需要重点关注。英才教育第一是培养对象独特性，二是培养目标卓越性。三是培养模式的挑战性。
主要体现在一个是加速教育，可以跳级。在北京八中招这类孩子14年就可以上高中。和同年龄孩子一块上学，但是课内课外，校内校外对他们有一些不同的措施。所以总体来说英才教育模式是早发现、早培养、精培养、早成才、成大才、贡献大。从世界范围来看，在全世界范围内最重视英才教育的是美国，我们总以为美国的基础教育很烂，但是美国的英才教育做得非常好，这个我具体就不展开了。我们在看英国，英国也非常重视，特别是进入新世纪以来高度重视。
韩国最初是向中国来学习的，跑到北京，到北京八中取经很虚心的学习，但是很快就超过我们，2000年通过英才教育振兴法，2002年出台具体的实施方案。
我们国家为什么对这个不重视?据可靠消息说教育部党组开会从来没有讨论过英才教育，因为在教育公平的背景下好像讨论这个事在政治上可能不正确。包括这种课题几乎就不设。那么我们就看一看英才教育是不是违反教育公平呢?因为有几种说法，有人就认为英才教育是用公共资源满足私人需求，有人还说英才教育是把最好的教育提供给最聪明的人，使本来就有的教育差距更加变大了，所以扩大了不公平。但是我们认为公平有三种原则，一个是平等性公平，一个是差异性公平，一个是补偿性公平。不论怎么讲，因材施教都是教育的一个最基本的遵循，所以大家看什么才是最好的教育，把智商一般的孩子放在神童班他是不能适应的，所以他就不是最好的，所以我们说适合的才是最好的，所以要给这样的孩子提供适合的教育。而且大家看，真正的教育公平不排除卓越，因材施教永远都是不公平的。
我们有重点学校重点班，从小学到大学都有，包括985、211。重点中学也有，重点大学也有，是不是都是英才教育呢?我们说不一定，英才教育大家看，它的培养目标是培养创新能力，而不是应试能力，所以我就认为以分数为本的教育导致了人类的异化而非人的解放，实践中重点学校的政策偏差，这些学校的教育不等于英才教育。英才班主要是神童班，1978年我们有科大少年班，1985年还有中小学等等，现在全国加在一块，在这种班接受教育的孩子加起来可能就一两千人，而且是民间行为自生自灭，政府根本就不支持。
当然我们国家也有一些政策叫拔尖创新人才培养，从江泽民到钱学森之外各个推力。再一个我们国家出台了科技发展规划纲要，培养科技拔尖人才。教育部也讲了跳级、转学，这些东西讲是讲，基本没落实。再一个大家看教育部也启动了各种各样的计划，但是这些只是在大学。
在地方层面大家看北京市有个翱翔计划，重庆也有，主要是高中这一块。主要的问题是两块，一是覆盖面太小，同龄英才学生受益面太窄。二是只关注高中和大学阶段的英才开发，未涉及学前和义务教育阶段。
大家看看韩国人怎么干的，韩国人2006年他的英才教育当中比例结构，小学占到48.5%，初中占到46.3%，高中很少，我们是完全倒过来的，就是我们做得太晚。小孩经过12年的中小学教育思维已经基本定型了。
所以怎么办?一是走出观念和认识误区，为英才教育证明，解决英才教育的合理性问题。
二是加强顶层设计，完善英才教育政策，加强相关的立法。现在我们的英才教育只是民间行为，自生自灭，北京八中还有一点，哪天取消也不好说。但是我们说英才教育他的流行模式不是超常班，而是放在普通班进行教学，也就是说不是加速模式，而是充实模式。
三是制定多样性的英才儿童甄别标准，系统筛选，摸清底数，锁定英才教育的目标群体。
大家看这个，英才儿童的特点与积极消极行为，这些孩子有优势但是也有缺点，这列了很多，包括怎么教育他们，有九个认识误区，都很详细，大家就问了这是什么地方来的?这是美国的一个州他们印发的一个英才学生的手册，这个手册发到每一个普通老师的手中。因为他们有一个假设，就是在每一所学校的每一个班级里面都可能会有这样的孩子，老师要识别他们，这是国家的财富。但是我们国家这一块大家知道，我们是没做的。
四是建立健全英才教育体系，形式是普通班、英才班、英才学校，大家知道美国有专门的自然科学的学校培养孩子的科技创新能力，所以模式大家看有两个，加速教育就是快节奏的学习，充实教育就是多样化的学习。
这是台湾英才教育专家叫吴点(音)教授，他就总结了一下，说这些孩子有什么特点?就是早快好多奇久。
怎么教育?也说了很多，每个孩子都是宝学习兴趣最重要、不凡想法多支持、学习方法要强调。
但是我们的孩子如果有不同的想法我们往往是批评他的，我们要求孩子记标准答案，我们就喜欢听话的，顺从的孩子。
五是健全英才教育的支持系统，从师资到班额控制，到研究都要加强。
小结一下就是提高认识，形成共识，我们一定要面向全体但是也要因材施教，要夯实我们的基础培育人才，真正为中华民族伟大复兴，为实现教育强国作出教育应有的贡献，我就讲这么多，谢谢大家!
（此文根据褚宏启在首届教育智库与教育治理50人圆桌论坛上的演讲整理。）
来源：教育智库与教育治理50人圆桌论坛
