新学期开学之初，上海市初中生接连跳楼自杀的消息让闻者唏嘘不已：2月14日，15岁初二学生卢某的尸体在上海市某小区的草丛中被发现；2月15日，年仅14岁的上海市初一学生赵某某从小区高层跳下身亡；2月16日，一名初二学生从学校5楼跳下，经救治已暂无生命危险。
根据《中国教育发展报告（2014）》显示，2013年媒体上关于中小学生自杀的报道共计79例，其中自杀率从小学六年级开始攀升，初中最高，高中次之。而北京大学儿童青少年卫生研究所曾发布的《中学生自杀现象调查分析报告》更让人心忧——5个中学生中就有1人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。据悉，全国13个省份约1.5万名学生参与了调查。
每次在学生自杀悲剧发生时，舆论都会发出“谁之过”之类的质疑，各方的“检讨”也十分深刻，如分析家庭教育的问题，呼吁家长不要逼孩子学习，要给孩子快乐成长的空间；分析学校心理教育的问题，认为现在的学校缺乏对孩子的生命教育和心理教育，孩子的生命意识淡漠，经受不起挫折；分析应试的问题，指出是单一的分数评价体系，导致学生被规划、被管理，被学校、老师设定的学业目标“压制”，使学生觉得生活没有乐趣与意义。
可是，这些反思多在走过场，或者没有真正将学生的生命当回事。在象征性的反思之后，没有任何改变的实际行动。有的地方，学校、家长把“弱肉强食”的竞争观灌输给孩子。这是比孩子自杀更可怕、更扭曲的社会教育生态。关注孩子自杀问题，必须有实际的行动。有多少父母因周围有自杀悲剧的发生，就改变了自己的教育理念和教育方式？大家所见，家长还是热衷于把孩子送到名校，逼迫孩子学习，“狼爸”“虎妈”在现实中受到热烈的追捧也是明证。
2008年汶川大地震后，教育部曾经以“开学第一课——生命教育”的形式对中小学生进行生命教育。但这之后，生命教育没有在中小学校内长期推进。最近，全国各地很多高中都在举行“高考百日誓师”，让学生高呼口号，给学生“打鸡血”。如果真重视生命教育，各级教育部门当叫停这类过于强调竞争的“誓师”。
对于心理教育，教育部在2012年要求各地中小学和广大教师根据《中小学心理健康教育指导纲要》的有关要求，树立全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念，关注学生心理健康状况，把心理健康教育贯穿于教育教学全过程。但对于心理教育的前景，舆论普遍不乐观。原因在于，学校追求的是学生的分数和升学率，这种办学导向已经造成教师群体有心理问题。与学校教育的这种情况对应，很多家庭也陷入严重的教育焦虑中，孩子的成绩表就是亲子关系的晴雨表。
为了孩子，为了国家和民族的未来，我国有关部门、学校和家庭应该各司其职，真正行动起来。客观而言，只有整体教育管理制度和评价体系的改革，才能为学校教育、家庭教育创造良好的环境，从根本上改变社会的教育观、成才观，从重分数走向育人。因此，推进教改是防范学生自杀等极端事件发生的根本措施。而在教改尚未彻底推进之前，学校、家庭有必要从学生的身心健康发展出发，做力所能及的改变和调整，减少应试对孩子的伤害。或许，家长多给孩子一点自主空间，学校多关注孩子的心理，孩子就会更加热爱生活，珍惜生命。
（作者熊丙奇，系21世纪教育研究院副院长）
