10月10日，长江教育研究院与中国教育学会联合在汉举办“2014年湖北省教育质量综合评价改革研讨会”，中国教育学会副秘书长孟刚，中国教育学会事业发展中心主任幕亚东，中国教育学会中小学教育质量综合评价改革实验办公室副主任、公众教育研究院院长张勇，湖北省教育厅原副厅长彭水成，成都市青羊区教育局副局长姚敏等领导和专家出席研讨会，就中小学教育质量综合评价改革的理论和实践问题进行了深入研讨，并对引入第三方教育评价的必要性和可行性达成深度共识。本次研讨会标志着湖北省教育质量综合评价改革实验的全面启动。
孟刚强调，本次研讨会意义重大、责任重大，将教育评价放在如此重要的位置，在全省进行研讨动员，湖北是全国第一家。党的十八届三中全会明确提出，深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。从教育部到各个省，都把教育质量评价、监测作为改革的突破口。在实践操作中，要把全面提高教育质量的理念转化为能监测、可衡量、有共识的政策和制度，构建科学的评价体系。评价改革直接影响社会、教育界、每个人的教育价值取向，所以教育评价改革不仅是教育综合改革的突破口，也是全面提升教育质量的实实在在的抓手。科学评价不只是技术问题，也不只是指标问题，关键是评价内容的科学性。中国教育学会入库专家超过4000人，有很高的学术公信力和专业性，可以为评价内容的科学化提供最优支持。学会将全力整合资源，履行好推进教育质量综合评价改革的历史使命，目前正致力于建立自己的专业队伍和专业组织，努力做好教育部教育质量综合评价改革实验区的指导和服务工作，并建立学会自己的基础教育质量评价综合改革实验区。
张勇作了题为“中国教育评价改革实验的背景、现状及未来”的专题报告，从中国教育改革、中国教育改革评价改革及中国教育评价改革实验三个层面进行了背景介绍、历史梳理、现状分析和未来展望，并阐释了中小学教育质量综合评价改革的逻辑和目的。他指出，改革、开放、发展，是当代中国的关键词和基本国策，也是我们认知、理解和把握中国教育改革与发展的根本和源头。十年教改，在文本上改变了教育规划、教育纲要、教育目标、教育标准、教材、课堂等，积累了基础和经验；但在教育体制、机制、评价、考试上一直未有真正的行动。现阶段，我国教育评价改革的主要问题和困难是：现在应用的教育评价思想、理论和技术，仍停留在美国二十世纪五十年代之前；教育评价专业人才极端匮乏；而改革设定的目标却与美国《跨州共同核心标准》基本相同。因此，现实和目标之间存在巨大差距。目前，顶层设计已经完成，教育评价与考试改革正式拉开序幕。承担教育评价与考试改革关键与基础的，正是“中小学教育质量综合评价改革实验”和“中高考改革试点”与随后的实验。
姚敏以“我们需要什么样的评价”为题介绍了成都市青羊区作为中国教育学会中小学教育质量科学评价改革实验区引入中国教育学会ACTS测评技术的原因、经验和成果，向与会代表全面、深入呈现了一个教育综合评价改革的成功样本。
长江教育研究院执行院长张才生指出，长江教育研究院将依托中国教育学会的专业力量，在湖北省遴选一批实验县市，进行教育质量综合评价改革试点，引进他们的学业素质评价指标体系及相应的工具，来对中小学教育教学的质量进行检测、评价，引领教育部门和学校科学决策，引导中小学教师科学教学，引导中小学学生科学学习。这套评价指标体系和工具是由公众教育研究院研发的，不仅使用了传统的统计学原理，更重要的是融入了教育目标分类学、多元智能理论及大数据技术。长江教育研究院作为湖北省权威的专业的教育科研机构，将努力做好教育的第三方评价服务。希望通过科学的、专业的服务，改变唯分数论英雄、唯分数评价学校、教师、学生的不当做法，使教育真正转向立德树人、全面提高质量的轨道上来。
目前，中国教育学会已授权长江教育研究院在湖北地区开展中小学教育质量“第三方”评价实验，未来将有更多地区和学校进入教育评价改革实验。
会议吸引了来自全省各地教育局、教研室和学校的200多位代表参与。会上，长江教育研究院还与黄冈市教育局、孝感市教育局等签约教育评价改革实验区合作意向书。
