8月20日，中国教育学会副会长、华中师范大学教育学院周洪宇教授应邀在河南洛阳作了题为《“生活▪实践”教育：何谓、为何、如何》的学术报告。洛阳市教育局党组书记、局长于晓峰，洛阳市教育局党组成员、副局长梁晓丽，以及全区各中小学校长和师生代表等参加。
周洪宇从三个方面介绍了“生活▪实践”教育的理论、方法和实施路径。“生活▪实践”教育以马克思主义实践哲学和人的自由全面发展教育理论为理论基础，以陶行知生活教育学说为理论渊源。陶行知的生活教育学说有三大原理，即生活即教育，社会即学校，教学做合一。
“生活·实践”教育是对陶行知“生活教育学”的创造性转化和创新性发展，它重视学校教育与社会、家庭、自然的多种方式融合。“生活·实践”教育是以生活为中心、实践为方式的教育，是以生活为内容、实践为路径的教育，是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育。
“生活·实践”教育继承了生活教育学的三大原理，并创新性发展为六大原理，还将陶行知的“三力”理论发展为“六力”，即生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创新力。
“生活·实践”教育的实施方式是“融合式”，即通过学科课程与生活课程，学校与社会、家庭、大自然等，进行多种方式的融合，完成对人的价值塑造、能力培养、知识传授。同时，“生活·实践”教育的实施途径和方式也是开放式、发展式的，大致可以概括为“一个宗旨”“两个重点”“三种途径”“四个结合”“五育并举”“六个原理”“六种能力”“七项目标”“八大特质”。
一个宗旨：注重培养具有世界观、中国心、现代化的时代新人，让教育通过生活与实践创造美好人生。
两个重点：注重让学生学会成人与做事，学会成人即学会成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，学会做事即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
三大途径：努力通过学校教育、家庭教育、社会教育三大途径，实现协同推进的综合效果。
四个结合：注重通识与专业结合、人文与科学结合、师资与设备结合、国内与国际结合。
五育并举：注重德智体美劳“五育”并举，注重意商、智商、情商并重，注重知行合一、知情意合一、智仁勇合一、教育与训育合一。
六个原理：倡导“生活即学习”“生命即成长”“生存即共进”“世界即课堂”“实践即教学”“创新即未来”。
六种能力：注重培养学生的生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创新力。
七项目标：注重培养学生健全的人格、科学的思维、健康的身心、艺术的爱好、手脑并用的能力、合作的意识、负责的精神。
八大特质：具有生活性、实践性、人本性、发展性、开放性、创造性、民族性、世界性。
从理论的演进过程不难看出，“生活·实践”教育是适应现代社会育人方式转变、符合当前国情和实际的一种教育。经过多年的实践探索，许多学校在“生活·实践”教育的理论下走出了自己的特色办学之路。
陶行知的遗产是 20 世纪中国一笔极为丰厚的思想遗产、实践遗产和精神遗产，在当代中国社会实现“两个一百年”的历史过程中，仍将发挥积极作用。当代教育工作者，要向陶行知那一代老教育人学习，借鉴其思想、学说、人格与精神，努力培养更多真善美的时代新人，让教育通过生活与实践创造美好人生，使教育成为国家现代化的有力助推器。
周洪宇的报告持续3 个小时，引发大家的广泛共鸣。大家一致认为，“生活▪实践”教育符合新时代教育发展的要求，符合时代新人培养的要求，符合基础教育改革的要求，值得学习和推广。
