主持人语“生活 ·实践教育”是中国教育学会副会长、华中师范大学博士生导师周洪宇教授提出的教育理念，在全国教育界具有重要影响。鲍成中，作为周洪宇教授的博士，一直致力于“生活·实践教育”的实践与创新。他视“培育全面发展且有个性特长的时代领跑者”为己任，秉持“创办中西合璧的新型学校”理念，融合东西方的教育优势，积极实践“生命即成长、生活即教育、实践即学习、生存即共进、世界 即学校”的理念，以中西文化之精髓以及当代科学技术之成就来培养具有中国灵魂和国际视野的未来 人，努力实现素质教育与优秀升学相统一的目标。“生活·实践教育”主张学校是“六合一”的学校，不仅是校内教育中心，还是家教辅导中心，更是特长培训中心、托管中心和社会实践中心。此外，学校在高标 准实施国家课程的基础上为学生提供不一样的特色课程，即 1+x 课程，让课程追随学生，让男生儒雅、 女生优雅。本期特稿围绕办学理念与教育理念。
“生活·实践教育”理念下的学校变革
——访天有集团副总裁、总校长鲍成中
刘来兵 1 赵美君 2 鲍成中 3
一、紧随时代发展要求，聚焦生活、生命和生存
《生活教育》：随着中国发展进入新时代，“第三次工业革命”不断进入我国发展的视野，在这样的大背景下我国的学校教育也越来越重视学生的个性与特长发展，教育也更加关注学生的生活实践能力与品质。人们面对着价值多元的世界、 日益激烈的竞争，在这样一个变革的时代，您在治校的过程中秉持怎样的理念或思想呢?
鲍成中：当今我们正处于一个大转型、大变革的时代，正处于从工业文明向后工业文明、生态文 明、信息文明的转型时期。人类社会发展史表明：全球性危机往往伴随着重大变革，而且与教育紧密相连。目前，一场重大的变革迹象已经显现，西方发达国家都在采取措施积极应对这场新的工业革命，人们把这场新的变革命名为“第三次工业革命”。所 谓的“第三次工业革命”，实质就是新能源、新材料、新技术与互联网的高度交互融合、创新与运用，它 的主要标志为能源网络化、制造数字化、组织模块化、工厂家庭化、消费个性化、发展生态化、人际和谐化等。在教育领域，第三次工业革命带来了个性化、数字化、远程化、定制化、差异化、分散合作、扁平式组织结构等新的教育理念，对目前的教育模式将产生革命性的影响。第三次工业革命使人类社会进入了一个个性化生产方式、生活方式、管理方式和教育变革的大时代。在这样的时代大背景下，中国教育需要培养适应第三次工业革命的各类人才以适应时代与社会发展的要求，这是一个具有全局性、战略性、前瞻性和根本性的首要问题。我们处于一个最好的时代，处于一个充满机遇与挑战的时代，处于最接近中华民族伟大复兴的伟大时代。中华民族的伟大复兴将成为我们的必然成就，中华民族的复兴呼唤教育的振兴。在这种时代背景下，“生活·实践教育”顺应时代的需求，登上了历史舞台。周洪宇教授认为，“生活·实践教育”是指源于生活与实践的教育，通过生活与实践来实施的教育，为了生活与实践的教育。它是以生命为源起、以生活为内容、以实践为方式 的教育，它是以全人类的教育实践为研究对象，运用“实证、实验、实践”的研究方法，对真实的教育实 践问题开展研究和实验，尝试创新教育制度和教育理论，探寻人类教育发展的新道路和新学派。“生 活·实践教育”的显著特征就是一个字：“实”。所谓“实”，就是指注重“实际”“实效”“实学”“实证”“实 验”和“实践”。“生活·实践教育”追求理想主义、现实主义、实践主义的科学结合，既注重思想，又注重行动，强调中西贯通、知行合一。因此，我在办学中， 积极践行周洪宇教授的“生活·实践教育”的理念， 取得了一定的成绩。
二、抓住教育信息化发展机遇，帮助学生寻找到生命的价值和生活的意义
《生活教育》：在科学技术日新月异的当今社会， 面对越来越激烈的竞争压力，学校教育要如何调整与采取相应措施，从而培养出一批批能够自如应对激烈竞争压力的学生?
鲍成中：在智能网络化交互的时代，我们的教育越来越泛在化，时时处处都可以学习，学习呈现出一种生活化的趋势。而传统的教育体制下，我们的孩子早上到学校，坐在课堂里，从上课一直坐到下课，课间休息 10 分钟，再上课。每天机械地重复着。这种满堂灌的输入式学习，已经不适应智能化社会的需求了。为了更好地适应未来日趋激烈的竞争压力，学校教育需要紧跟时代发展的步伐，改变过去的教育理念。首先，第三次工业革命是“知识爆炸时代”，我们要加快教学内容的调整，课程安排也需要把重点转移到前沿信息，要加快更新知识速度，建立深度社会化、认知智能化、教育个性化的课程内容，及时把最新成果纳入教学内容，使教学内容与时俱进。我们要加快数字化的整合与开发，要打破目前的“信息孤岛现象”，加快对数字化资源的整合与开发，树立数字化资源的整体观，注重内容的综合和资源间的整合。同时，还要加强学生创新能力的培养，要充分发挥师生主体间性的作用，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注重培养学生的创新精神和创新能力，培养他们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其次，加大教育信息化经费的投入。确保教育经费优先投入教育信息化，保障教育信息化为第三次工业革命服务。对于基层学校来说，要将信息化作为学校人才培养改革的重要方向，充分运用各种资源包、大数据等，全力推动“宽带网络校校通”“优 质资源班班通”和“网络学习空间人人通”的建设，为师生建立个人网络学习空间，促进教学方式与学 习方式的变革。最后，培养具有高度的学习自觉性和学习能力 的新一代学习者，是第三次工业革命的关键。每个人都需要拥有学会学习的能力和终身学习的意识， 对此，要完善终身教育体制。要制定终身教育发展战略，设置终身教育管理机构，开展终身教育的立法，整合终身教育资源，建立终身教育的学习评价和认可制度。构建学校、企业和社区一体化的教育体系，积极探索企业、社区、家庭一体化的人才培养体系，改变单一的人才培养目标、培养模式、评价和选拔标准，逐步实现各类学历教育之间、学历教育与非学历教育之间的纵向衔接和横向沟通。总之，在第三次工业革命扑面而来之际，我国教育只有顺势而为，改革人才培养模式，培养出适 应第三次工业革命需要的各类人才，才能真正成为第三次工业革命的“助推器”和“发动机”，为实现“中国梦”作出应有贡献。这是我们中国崛起的重要机会，对世界的影响是将使全人类前所未有地更加紧密地联系在一起。我们的课堂不能缺少了这样的视角，要让我们的孩子知道这方面的信息，知道科技发展的前沿，而不只是埋头看那几本教科书。只知道几本教科书的教育已经落后于这个时代了。
三、促进学生自主发展，培育具有生命意识、生活态度、生存能力、生机勃勃的时代新人
《生活教育》：在上述的时代大背景下，学校教育需要培养什么样的孩子以更好地适应社会发展对人才的要求?您在学校教育工作中是如何去实施的?
鲍成中：在竞争如此激烈的社会里，学校教育需要提高学生各方面的核心竞争力，提升学生的创造力与想象力，以便更好地应对时代发展的要求。第一，培育国际视野与本土情怀相统一的孩 子。我们的孩子应该是本土视野与国际视野相统一的孩子。在地球村时代，如果我们的目光只关注我们脚下的这片土地，只关注我们这一个国家是不够的，我们要有全球化视野，同时要具有本土的情怀。我们学校的目标是：培养有中国灵魂和国际视野的未来人。这一点在我们阳光教育的课程里面得到了充分体现。例如，每天下午上晚自习之前我们有20-30 分钟的视频课。我们把这一周内世界上发生 的重要事情加以剪辑，然后在每天的这个时段放视频课。我们要把孩子的天窗打开，我们要给他们更广阔的视野。第二，培育科学素养和人文素养相统一的孩 子。在近代化路线上，中国和西方走了两条不同的路径。西方是科学至上，而我们中国传统两千年来一直是人文至上，造成了我们过分注重人文知识， 忽视科学知识，而西方工业革命之后，因为科学至上而忽视了人文的素养，两者都对各自的经济社会健康发展产生了一系列消极影响。实现科学和人文的和谐统一、携手共进在当今时代已经成为社会健康发展和人的健康成长的内在要求。在今天，再也不是学好数理化走遍天下都不怕的这种时代了，我们必须要让我们孩子的科学素养和人文素养同时提升。第三，培育领袖气质与平民意识相统一的孩子。我们学校的定位是培养未来领袖的摇篮。什么是未来领袖的摇篮?一个人首先作为一个个体的存在，他自己就是自己的领袖。我们首先要培养一个孩子能够成为自己的领袖，能管理好自己的情绪， 能管理好自己的时间，能管理好自己的学习，能管理好自己的生活，能管理好自己各个方面的才能，能管理好自己一天的吃穿住行。其次，我们要成为他人的领袖。在不同的团体中，无论是大的还是小的团体，都能成为重要的一员，成为服务他人的人。这是第二个层次的领袖。第三个层次的领袖：我们要成为全球化的行业精英。大家知道，我们今天的中国和十年前的中国是不能同日而语的，再过十年的中国和今天的中国可以比吗?当然要远远超越今天。十年后的中国，我们真的有可能成为全球的 NO.1，成为全球的领袖。我们的教育就要给孩子们这样的担当和使命。因此，我们学校的定位是培养全面发展且有个性特长的时代领跑者：为他人、社会和全球化服务。同时要强化学生的平民意识，因为一个人只有扎根于民众，不能脱离民众，具有一颗博爱的心，才是一个真正有血有肉的人。所以我们要培养的是领袖气质和平民意识相统一的孩子。第四，培育身体健康与心灵健康相统一的孩子。看看我们今天的孩子，健康吗?我们的体育锻炼得不到保障，我们的睡眠得不到保障。我们认为看一个学校好不好，就看三个方面：第一个，这个学校对体育重视得怎么样，体育课怎么样;第二个，这个学校的孩子睡眠质量怎么样;第三个，这个学校阅读课开展得怎么样。如果这三个方面能得到保障， 这个学校就一定是优质的学校。我们的学校第一课 程不是语数外，我们的第一课程是音体美。为什么我们学校要如此重视音体美课程?一个重要因素就 是我们的中小学的音乐没开好，美术没开好，体育没开好。他不知道什么是美。艺术是离灵魂最近的学科，孩子只有在美的熏陶下才能产生美、发现美、创造美。天天埋头于数理化以及考试中的孩子能成为一个健全的孩子吗?所以我们的孩子出现了各种各样的问题：不能经受挫折、空心病、感受不到生活 的意义、找不到生活的目标和目的。我们和一些领导交流的时候，他们说，你们的民办教育主要是为了挣钱，你们是生意人。我对他们说：“是的，我们是做生意的而且是做大生意的。我们的生意是让每一个孩子发现生命的意义，生命的意义就是我们的生意。所以我们每一个教育工作者都要成为一个生意人，要让每一个你遇到的孩子找到生命的意义。”北大精神病科的主任医师、心理疾病主任徐凯文教 授，他写过一篇文章《时代空心病》，他说北大 40% 的孩子有自杀的倾向。他每天从早到晚都忙个不停，在与这些有自杀倾向的孩子进行对话，进行危机干预。为什么这些孩子要自杀?这些孩子读书时都是状元，他们的学习特棒，但是他们的其他方面就不行了，特别是他们的心理存在问题。所以孩子的身体健康和心理健康需要统一发展。第五，培养个性发展与团队精神相融合的孩 子。多元智力理论告诉我们，每一个人都不相同，每一个人来到世界上都是冠军，每一个人都有自己的最近发展区，他们的兴趣区域都是不相同的，所以我们学校的孩子第一次进校园时，我们都要对他进行多元智力测试，我们会根据他的个性来规划他的发展，同时我们要让他们的个性与团队精神相融 合。现在的孩子好了，现在都有二胎了，我们以前都是独生子女。在一个团队中，我们要注重培育孩子的责任担当意识。
四、立足全球视角，帮助每一个孩子成为全面发展且有个性特长的时代领跑者
《生活教育》：21 世纪需要具有全方位核心素养的人才，在您看来学校教育要如何去实现目标?学校又是如何去实施的?
鲍成中：面对 21 世纪竞争的压力，我们需要怎么去做?我们要通过课程建设来让他们的素养、能力得到实实在在的成长。今天我们面临着教育的大风口，我们如何为未来做准备?如何让学习真正地 发生?其实这一点，作为我们校长和老师来讲，你看看我们的教室，我们的学习真正发生过没有?可以这样说，大部分学校的学习没有真正地发生。因为 它从来没有让孩子去真心体验过，发自内心地去参与、体验和探究，所以我们要让我们的学习真正发生。如何让我们的孩子在未来更具创新能力，如何让我们的孩子适应未来人工智能的挑战，这就是我们当前教育的大势和历史责任，是我们每一个教育工作者身上一种沉甸甸的责任。因此，我们的教育必须要培养具有人类情怀“大我”的人，应以绿色分数为核心追求，实现孩子的绿色成长：首先，我们必须坚守一个目标：培养具有全球眼光、中国灵魂的未来人。我们始终坚持，人是我们教育的唯一目的。人的成长既是教育的起点，又是教育的终点。什么是教育?什么是真正的教育?其实教育就是促进孩子的身心健康发展和社会化。按照这句话来讲，我们大多数学校做的教育不是教育。学校是什么?学校应该是孩子的精神自由、生命自由成长的地方，学校的英文单词是 SCHOOL，这个单词还有另外一个意思，就是鱼群，这个意思才真正反映了学校的意思。一群鱼在大鱼的带领下在大海中自由自在的状态，这是我们学校应该有的样子。自由成长的状态，是真正的学校。什么是学生?我的理解是先学而后生，以学习为中心，这就是学生。你不学怎么能生活下去呢?我们的传统是学生被动接受。我们今天不一样，在信息化、智能化的时代，学生要以学习为中心。什么是学习?最简单的理解是边学边习。我们现在的学习已经从浅层次的学习转向了深层次的学习。深层次的学习特征主要是自主、体验、探究。教育的目的是什么?学校教育的目的就是以人的成长为目的。通过各样的活动来增加孩子内在的尊严感和价值感，帮助孩子发现自己、成就自己。老师的责任就是帮助他，引导他。学校定义的管理哲学就是“孩子站在学校的中央”，我们的德育哲学就是“站在孩子的身后”，你不要去包办，你永远是站在孩子身后的那个人。我们学校的每一次活动，校园里张贴的每一张纸片，都是学生自己动手做的。我们不用外面喷绘的，不用刻意展 示出来让领导看，那都是假的，不是孩子的，我们要孩子真实的东西，即使可能丑一点，但是是孩子自己的东西，我们要校园处处体现孩子的东西。孩子的书法、绘画、手工等等，都可以呈现在校园里。我们老师能做的就是引导孩子帮助孩子，让他自己去 成长。每一个孩子天生的潜能是巨大的，这就需要我们老师去引领他，把他的潜能开发出来，这是我们老师的使命。一旦孩子内在的潜能激发了，他没有学不好的。其次，我们要追求两个目标：第一，培育有能力的分数。在中国不要分数是不行的，但是我们的分数是有能力的，当我们的学生毕业的时候，书包里不是毕业证，而是能带得走的能力。第二，培育有素养、有担当的未来精英。我们的教育准备好了吗?未来的精英需要什么样的素质?这就要求我们的学校、校长们、教育行政部门能着眼于未来。我们中国的教育一直滞后于这个时代，而对于我们教育工作者来讲应该是“超时俱进”。最后，我们还要实现一个定位：绿色分数。绿色分数的特征就是“三高”：第一是高情商，我们的情商培育排第一位，21 世纪最大的软实力就是社交能力，我们的学校准备好了吗?第二是高能力，让孩子拥有实实在在的学习力、管理力、生活力、反思力和创新力等，这是孩子未来走上社会具有竞争力的根 基。第三是高分数，分数是儿童成长过程中的副产品。考试能力是人的诸多能力中的一个方面，不能以分数代替孩子成长的全部，但是，也不能忽视分数或者不谈分数。未来教育追求的应该是以“高情商、高能力和高分数”为核心的绿色分数、绿色质量。未来的教育，应从“心”出发，帮助孩子立心、立命、立志，寻找到生命的意义和生活的价值，成为一 个具有中国灵魂和国际视野的未来精英，领跑于时代，领跑于世界。
《生活教育》：谢谢您接受本刊专访，祝您的办学不断取得新成绩!
来源：《生活教育》2020年8月第八期
