为庆祝新中国成立七十周年，贯彻学校思想政治理论课教师座谈会精神，进一步推动思政课教学改革创新，全面打造新时代、新科技环境下的思政“金课”，由长江教育研究院主办、湖北长江教育研究院有限公司、北京慧思源文化产业有限公司承办的“新时代 新科技 新马院 | 2019全国高校‘思政对分工作坊’”(第1期)定于2019年8月25日(周日)-26日(周一)在“中国教育创新硅谷”中关村互联网教育创新中心智慧党员活动室开班。
| 组织单位
主办方：长江教育研究院
承办方：湖北长江教育研究院有限公司
北京慧思源文化产业有限公司
协办方：全国高校思想政治理论课对分教学协作组(联盟)
| 开课时间
上课时间：2019年8月25日(周日)-8月26日(周一)
上午9:00-12:00，下午14:00-17:00
报到时间：2019年8月24日 下午14:00-17:00
| 开课地点
1.地点：北京市海淀区中关村大街18号中关村互联网教育创新中心9层智慧党员活动室
2.路线：自驾/打车：北四环西路中关村一桥东南侧，中关村大街南向北，过中石化加油站见大厦圆弧右转，进入地下车库或绕大厦东侧到达大厦北侧，即可到达中关村互联网教育创新中心，随后乘坐电梯到达9层智慧党员活动室。
3地铁：乘坐地铁4号线到中关村站C1口出站。出C1口后，沿通道到达科贸地下购物街。见到中关村互联网教育创新中心指示牌后左转，即进入中关村互联网教育创新中心电梯间，可乘坐电梯到达9层智慧党员活动室。
| 参训对象
1.全国高校(含高职高专)思政课一线教师
2.全国高校思政领域相关领导、知名学者、专家
| 学员规模
为保证工作坊效果，第一期限额50人。
| 工作坊安排
| 师资简介
张学新，复旦大学社会发展与公共政策学院心理系教授、博士生导师、上海市东方学者，复旦大学教师教学发展中心特邀研究员。中国科大本科，美国普林斯顿大学心理学博士，耶鲁大学博士后。研究认知心理学、脑科学与教育心理学。发现中文特有脑电波N200、提出汉字拼义理论，揭示中国文字的独特性，创立“对分课堂”教学新模式，并推动其在全国众多高校、中小学等的成功实践和广泛传播，获上海市教学成果一等奖、高教学会教学创新典型案例奖，全国教育创新先锋教师奖，出版《对分课堂：中国教育的新智慧》(科学出版社，2017)专著，带动全国教师发表对分课堂相关论文1500多篇，在翻转与慕课之外，为世界性的教育改革开辟了第三条道路，贡献了中国智慧。
陈瑞丰，博士，上海电机学院马克思主义学院副教授、思政课对分课堂工作室负责人。马克思主义基本原理概论上海市精品课程负责人，上海市育才奖获得者。《对分课堂之高校思想政治理论课》(科学出版社)编委。研究方向：新政治经济学批判、思政课对分课堂教学模式改革。
| 报名须知
1.报名方式
本次工作坊限额50人，满额即停止接收报名。
您可扫描下方二维码进行报名：
2.培训费用
2400元/人(含培训费、资料费)。食宿费用自理、不统一安排食宿。
3.本次本次培训接受银行转账和现场刷公务卡：
单位名称：湖北长江教育研究院有限公司
开户银行：交通银行武汉洪山支行
开户行行号：301521009027(12位)860406(6位)
银行账号：421860406018170070351
本次培训，承办单位湖北长江教育研究院有限公司将开具正规发票(内容为课程培训费)，请参训人员转账时备注单位+姓名，缴费报名完毕后，请将打款回单(电子版)提供给工作人员李老师，添加工作人员微信并将您加入现场群。发票于报到当日或参训期间找工作人员领取。
4.联系方式
联系人：李老师
电话/微信号：18911623799
| 长江教育研究院简介
长江教育研究院是在湖北省教育厅的大力支持下，由华中师范大学和长江出版传媒集团联合发起，于2006年12月16日成立的教育研究机构。
2016年、2017年连续两年在中国智库索引评选中社会智库类MRPA测评综合排名全国第三 ，MRPA资源效能测评全国第一 。2017年入选中国社会科学评价研究院“2017年度中国核心智库”。2018年在中国智库索引社会智库类PAI值评分榜全国第二。
目前，长江教育研究院正在按照中央关于加强中国特色新型智库建设的要求，进一步加强与教育行政部门、科研机构与高校的战略合作，更好地服务于教育改革和发展，力争把自身打造成国内外一流的智库。
| 智慧党员活动室简介
北京慧思源文化产业有限公司是中关村互联网教育创新中心(中国互联网教育硅谷)下属的高科技企业，专注为党员学习和思政教育提供智慧服务，帮助各级党组织和各类院校打造庄严感与科技感相融合的智慧阵地和红色阵地，充分发挥党建与思政教育的主渠道作用，构建具有新党建、新思政和新文化特征的智慧教育新生态。
智慧党员活动室实景图
智慧党员活动室是将基层党建传统优势与信息技术深度融合的有效方式，充分利用人工智能、云计算、大数据等先进技术，建设一个智能智慧、自然自在的党员活动室，打造一个线上与线下相结合、虚拟与现实相融合、多终端全覆盖的党员智慧服务平台，构建一个具有新时代特征的全面从严治党的智慧阵地和红色阵地。
智慧党员活动室VR全景图+简介
| 思政课对分课堂简介
一、对分课堂的简介
(一)对分课堂是什么?
对分课堂是复旦大学提出的本土新型教学模式，其核心是在教师讲授之后，留出时间让学生独立学习、内化吸收，梳理知识、提炼观点、准备问题，随后通过小组讨论与同伴互相切磋，解决低层次问题，最后由教师对大家都感到困难的问题进行答疑解惑。形式上，对分课堂把课堂时间一分为二，一半由教师讲授，另一半由学生进行讨论，让师生双方各掌控一半(对半分割)课堂时间。实质上，对分课堂把传统的单一讲授扩展为时间上清晰分离、功能明确的四个过程，分别为教师引导性讲授，学生内化吸收，学生分组讨论和教师答疑解惑，构造了全新的教学流程，即讲授、独学、讨论、对话。
(二)对分课堂不是什么?
对分不是简单的讲授+讨论，不是讲练结合，不是精讲多练，不是合作学习，不是翻转课堂，不是自主课堂，不是高效课堂!既非杜郎口、也不是洋思，它是全新的教学模式，从如何教到如何学、从作业布置、课堂管理和效果评价，与传统教学都有根本性的变革。
对分课堂是传统教学智慧的集大成者，全面系统贯彻四大学习理论和三大教学理论，蕴含极其丰富、深刻的教育学和心理学原理。对分课堂既非纯粹“以教师为中心”，也非纯粹“以学生为中心”。整合这两大理念，它是适合中国教育现实，本土特色鲜明的中庸课堂。
二、思政课对分课堂的实践和效果
(一)教学案例
上海电机学院的思政课教学，以“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)为例。“原理”课有讨论式、探究式等各种各样的教改基础和专题式教学基础，有“人文沙龙”的规范化尝试。对分课堂模式下，教师引导性讲授以及学生分组讨论和教师答疑解惑，吸收了所有以往各种具体的教学方法改革，相得益彰;而学生独学环节，吸收了以往的“人文沙龙”等改革。这样的对分流程爆发了有机融合的聚合效应，权责对分、成就激励、学以致用、行为真知，将“基本原理”落实落细落小。
湖北汽车工业学院的思政课教学，以“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)为例。“基础”课有翻转课堂和慕课的专题式教学基础，该校也有较完备的网络课程中心。对分课堂模式下，打造实体课堂虚拟课堂互动、线上线下联动、强化全过程评价的专题式教学。实体课堂的教师讲授专题突出框架和重难点，虚拟课堂的学生学习专题突出对课程内容的内化吸收，最后，再通过实体课堂的学生分组讨论和教师答疑解惑，巩固强化，展示成果，激发热情。
中国石油大学(华东)的思政课教学，以“原理”课为例。“原理”课主要是讲清楚整个马克思主义的历史、发展与基本原理，让学生掌握马克思主义基本原理的基础上，能用科学的方法论正确地看待社会、人生等。教师在教学的过程中，能做到“课堂教学—网络教学—实践教学”的三位一体：课堂教学运用对分课堂，极大地调动了学生学习的积极性与参与性;每一章结束之后，运用网络课堂，及时对课程知识进行测验;要求学生五个人一个小组，通过微视频、读书报告与社会调查等形式进行实践教学，以期理论知识与社会现实的结合。实践证明，对分课堂充分调动了师生积极性。
广东机电职业技术学院已成功举办5次培训班(2次国培、3次省培项目)：2017年省培《中职教育教师能力提升培训——基于对分课堂教学模式》(92人，7天，肇庆，实际完成28.98万元)，省培《高职教育教师能力提升培训——基于对分课堂教学模式》(28人，7天，肇庆，实际完成8.82万元);2018年国培《中职骨干教师素质提升专项培训——对分课堂新型教学模式》(81人，15天，佛山，实际完成资金67.5万);国培《中职学校骨干教师–对分课堂新型教学模式素质提升培训中职院校骨干教师对分课堂新型教学模式国培班》(74人，15天，佛山，实际完成49.95万元);2018年“对分课堂”跟岗访学，培养中职骨干教师1名，完成培训金额4.32万;2019年《中职骨干教师素质提升专项培训——对分课堂新型教学模式》(项目资金38万)。
(二)实效展示
1、思政课对分课堂已经连续九个学期成为日常化的常规教学模式。学生对分课堂成果获得上海市一等奖，全国三等奖。
2、学生访谈和问卷调查反馈良好。学生愿意接受对分课堂教学模式，认为对分课堂教学模式尤其适合当下和教育的未来发展。他们认为自己在学习过程中的投入不是机械地记忆与理解，而是全身心地参与体验，能够与老师形成一个团体，充分调动了团体中的积极动力，激发了学习的内在动机。如同伴之间的讨论、台上台下的思辨、线上线下的配合、教师的质问与挑战以及在讨论记录书写过程中的深度认知加工，都是在公平互动的过程中完成的，既提高了自觉提升个人综合素质的自觉性，也为大学生马克思主义信仰和践行打下了坚实基础，信仰和践行也就自然地成为真实发生的事实了，并能“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
3、各类评教给了思政课对分课堂坚定的支持。首先，各位参与对分课堂教改的老师，无论是学生的网络评价还是纸质评教，得分都高出以往课堂，而且呈现出随着学期的推进，递增的趋势。其次，同行听课、校内外督导听课、第三方机构的评教，都给了思政课对分课堂极高的评价，明显好于其他各类课堂。再次，省级专家的肯定。
4、对分课堂在课程和地域上覆盖广泛。思政课对分课堂的成功经验，不仅获得许多兄弟院校的兴趣和关注，目前，在课程上，已经覆盖高职高专思政课、本科思政课的所有课程;在地域上，已经覆盖全国所有省份。
5、教师的专业成长。对分课堂让思政课教师从传统教学的“匠”成长为“师”，并成为自己单位教学研究、科学研究的中坚力量。
6、对分课堂组织机构的建立。思政课对分课堂目前已经建立有工作室、4个实践基地、1个“协作组(联盟)”。
三、思政课应用对分课堂的理论基础
(一)对分课堂的提出
“课堂困境”已经成为一个世界性难题。过去100年，欧美国家付出了巨大努力，尝试变革传统教育模式，都没有获得根本性的成功。我国的教学改革也已经有了较多的量的积累，期待实现质的突破。
基于我国教育教学实践和核心问题，挖掘历史、把握当代，借鉴国外、面向未来，对分课堂系统地贯彻了丰富、深刻的教育学和心理学原理，是对传统教学很多基本理念和根本原则的颠覆，是一个全新的、完整的、原创性的教学模式。对分课堂全面而系统地贯彻了最近一个世纪最有影响力的四大学习理论和三大教学理论的主要原则。
在学习动机方面，主要体现了人本主义的思想，注重满足学生需求，激发学生自我实现的成就动机，使学生获得认知、情感和价值观的全面成长和发展。
在教学内容方面，主要体现了认知主义的思想，强调学习基于学科体系形成学习者自己的认知结构，不仅要掌握知识，还需要培养思维能力。
在教学过程方面，主要体现了建构主义的思想，强调认知结构的形成需要一个过程，包含基于内化吸收的个人建构和基于群体交互的社会建构。
在效果评价方面，主要体现了行为主义的思想，如用行为体现学习的结果。
教育的对象是拥有最丰富思想和情感的人，必须充分考虑人性。心理学是关于人性的科学。对分课堂基于心理学原理构建，不仅贴合教师与学生的心理需求和特征，也符合教育与学习的心理规律。对分课堂顺应人性，释放人的潜力，张扬个性、孕育创造，有可能为后工业化时代带来一个崭新的教育范式。
(二)对分课堂的实践与发展
对分课堂已经传播到全国所有省、自治区和直辖市，在数百高校的上千门课程和十几万学生群体中得到应用，覆盖人文理工医、外语音体美等各个学科。
近年来，对分课堂教改项目相关成绩：
1、2015年，列入上海市教委“十三五”基础教育教师培训的网络课程;教育部高校教师网培中心培训项目;
2、2016年上海市本科教改重点课题，位列第一;
3、2015-2017连续三年进驻CHED两岸四地高校教学发展网络会议;
4、2017年获中国关心下一代“十三五”国家规划重点课题《中国原创教学模式“对分课堂”教学实践研究》
5、基于实践中迅速涌现的大量成功案例，科学出版社编辑了第一批《对分课堂教学手册》丛书，于2016年12月起陆续出版，包括总论和分册共16本，为对分课堂在各学科中的具体运用提供详尽指导。
6、对分课堂获上海市教学成果一等奖、高教学会教学创新典型案例奖，对分课堂也被各种媒体广泛报道，比如人民网、文汇报、上海教育电视台。
7、对分课堂获得各级各类课题数百个，目前已经发表论文超过1500篇。
8、对分课堂已经建立起一批对分课堂工作室、对分教研基地、对分示范校、全国对分课堂教研协作组、全国对分课堂教学联盟。
……
(三)对分课堂的优势
简明易懂、流程清晰、好学易用、即学即用，不花钱、不买设备，任何教师、任何科目、任何学段、任何时间均可使用。理科、文科一样用，大班、小班一样用。
融和讲授法和讨论法，彻底突破传统教学模式，培养核心素养，让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教学的每一节课上得到贯彻落实。
既强调教师不可或缺的指导作用，保证知识体系传递的效率，也充分发挥学生的主动性，让学生爱上读书，带来个性化学习，深度学习和创造性学习，让传统课堂发生实质性的变化，提高学习效率，超越死记硬背，显著提升中、高考等考试成绩。
显著减轻教师的机械性教学负担，带来轻松、愉快的教学，形成闭环教学，让青年教师迅速提升教学能力，让资深教师打破瓶颈，进入教学艺术的新层次。
教育部《中国学生发展核心素养》课题组首席专家林崇德教授认为，“对分课堂有利于提高学生乐学善学、批判质疑、勤学反思、实践创新等核心素养。”中国教育科学研究院院长田慧生认为，“对分课堂使课堂教学实现从“以教为主”向“以学为主”的系统性转变，提高了学生学习的积极性和参与度，减轻了教师的教学负担，为推进课堂教学改革开辟了新的路径。”
对分课堂的传播速度、成功率和认可度，说明对分课堂有可能真正触及到了传统课堂教学的核心问题，改变了灌输性的讲授模式，让学生成为学习的主动参与者，焕发热情，获得学习的乐趣，提高学习效率，给传统课堂带来实质性的变革。对分课堂有可能在全世界第一次突破了大工业生产时代对应的传统教育范式，为迫切呼唤个性化学习和全面发展的后工业化时代，提供了一个新的教育范式。
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